Gli schermi in aula stanno rendendo i bambini meno capaci cognitivamente? Gli esperti sono divisi
Un neuroscienziato vuole meno schermi nelle scuole, ma non tutti sono d'accordo
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Jared Cooney Horvath ha trascorso oltre 15 anni a studiare come le persone apprendono e afferma che la situazione per i bambini di oggi non è buona. Il neuroscienziato e ex insegnante sostiene che la tecnologia in aula sta silenziosamente erodendo il modo in cui i bambini pensano e trattengono le conoscenze, secondo un rapporto del The Guardian.
Il nuovo libro di Horvath, The Digital Delusion, espone il caso che i progressi generazionali nella salute e nell'istruzione si sono bloccati intorno al 2000, proprio quando i bambini hanno iniziato ad avere accesso agli schermi. Le preoccupazioni per l'esposizione precoce sono ancora più profonde, con alcuni ricercatori che ora avvertono che le abitudini legate agli schermi formate prima dei due anni comportano rischi di sviluppo propri.
Cosa pensa Horvath, gli schermi sono il problema?
Horvath fa riferimento al calo dei punteggi di QI in tutto l'Occidente, anche se il tempo trascorso a scuola è rimasto costante o è aumentato. Fa risalire il cambiamento alla rapida crescita della tecnologia educativa, un'industria che ora vale 400 miliardi di dollari solo negli Stati Uniti.
L'adozione dei laptop nelle scuole è decollata intorno al 2010, poi è accelerata bruscamente quando il Covid ha costretto a un cambiamento digitale. La maggior parte delle scuole non ha mai invertito la rotta dopo. Horvath cita i dati dei test Pisa che mostrano che gli studenti che trascorrono più di sei ore al giorno sugli schermi ottengono punteggi significativamente inferiori rispetto ai coetanei che evitano completamente gli schermi.
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Tutti nell'istruzione sono d'accordo con lui?
Non proprio. Rose Luckin, professoressa emerita presso l'UCL Knowledge Lab, afferma che Horvath ha ragione nel dire che l'edtech è stato venduto in modo eccessivo senza prove solide a sostegno. Ma sottolinea che gli stessi dati di Pisa mostrano che un uso moderato dei dispositivi si correla effettivamente con risultati migliori rispetto a nessun uso.
Nel frattempo, Dylan Wiliam, esperto di valutazione educativa presso l'UCL, aggiunge che la ricerca attuale mostra solo correlazione, non causalità. Daisy Christodoulou di No More Marking concorda sul fatto che la società si sia sentita troppo a suo agio con tecnologie non provate, anche se è più ottimista riguardo al loro potenziale in futuro.
Quindi la vera domanda non è se gli schermi appartengano o meno alle aule. Si tratta di capire quando e quanto tempo di schermo aiuti effettivamente i bambini ad apprendere.
Manisha Priyadarshini è una scrittrice di tecnologia e intrattenimento con oltre nove anni di esperienza editoriale.
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