¿Las pantallas en el aula están haciendo que los niños sean menos capaces cognitivamente? Los expertos están divididos.
Un neurocientífico quiere menos pantallas en las escuelas, pero no todos están de acuerdo
Jared Cooney Horvath ha pasado más de 15 años estudiando cómo aprenden las personas, y dice que la situación para los niños de hoy no es buena. El neurocientífico y exprofesor argumenta que la tecnología en el aula está erosionando silenciosamente la forma en que los niños piensan y retienen conocimiento, según un informe de The Guardian.
El nuevo libro de Horvath, La ilusión digital, expone el argumento de que el progreso generacional en salud y educación se ha estancado desde alrededor del año 2000, justo cuando los niños comenzaron a tener acceso a pantallas. Las preocupaciones sobre la exposición temprana son aún más profundas, con algunos investigadores advirtiendo ahora que los hábitos de pantalla formados antes de los dos años conllevan sus propios riesgos de desarrollo.
¿Qué piensa Horvath que es el problema de las pantallas?
Horvath señala la caída de los puntajes de CI en Occidente, incluso cuando el tiempo pasado en la escuela se ha mantenido constante o ha aumentado. Él atribuye el cambio al rápido crecimiento de la tecnología educativa, una industria que dice que ahora vale 400 mil millones de dólares solo en Estados Unidos.
La adopción de laptops en las escuelas despegó alrededor de 2010, luego se aceleró drásticamente cuando Covid obligó a un cambio digital. La mayoría de las escuelas nunca revertieron el rumbo después. Horvath cita datos de las pruebas Pisa que muestran que los estudiantes que pasaron más de seis horas al día en pantallas obtuvieron puntajes significativamente peores que sus compañeros que evitaron las pantallas por completo.
¿Todos en educación están de acuerdo con él?
No del todo. Rose Luckin, profesora emérita en el UCL Knowledge Lab, dice que Horvath tiene razón en que la tecnología educativa fue sobrevendida sin pruebas sólidas detrás de ella. Pero señala que los mismos datos de Pisa muestran que el uso moderado de dispositivos en realidad se correlaciona con mejores resultados que no usar nada en absoluto.
Mientras tanto, Dylan Wiliam, un experto en evaluación educativa en UCL, añade que la investigación actual solo muestra correlación, no causalidad. Daisy Christodoulou de No More Marking está de acuerdo en que la sociedad se volvió demasiado cómoda con la tecnología no probada, incluso si es más optimista sobre su potencial en el futuro.
Así que la verdadera pregunta no es si las pantallas pertenecen o no a las aulas. Es averiguar cuándo y cuánto tiempo de pantalla realmente ayuda a los niños a aprender.
Manisha Priyadarshini es una escritora de tecnología y entretenimiento con más de nueve años de experiencia editorial.
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